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McGill.CA / Stages et affaires 茅tudiantes / e-Guide des stages / 4. Stages

Stage 3 (B.Ed.) (Sauf 脡d. Phys.)

Un mot sur la charge de travail: le calendrier, les t芒ches, la progression et les pourcentages cibles de la charge de travail sont tous des recommandations g茅n茅ralis茅es, bas茅es sur les conditions sp茅cifiques du stage. Elles devraient 锚tre suivies dans la mesure du possible et adapt茅es au stage; cependant, elles ne constituent pas des exigences strictes. Plusieurs facteurs peuvent entrainer des variations et diff茅rences, y compris, mais sans s鈥檡 limiter, la charge de travail de l鈥檈nseignant associ茅, la capacit茅 et la disposition du stagiaire d鈥檃ssumer une charge de travail, le calendrier scolaire/de classe et le chevauchement du stage avec la planification de l鈥檜nit茅 d鈥檃pprentissage en cours. Il est toujours pr茅f茅rable que toutes les parties (stagiaire, enseignant associ茅 et superviseur) discutent de tout changement apport茅 脿 et de toute inqui茅tude concernant la charge de travail. En g茅n茅ral, la charge de travail ne devrait pas 锚tre nettement inf茅rieure 脿 celle recommand茅e, mais peut 锚tre augment茅e si toutes les parties en conviennent.

Dans le cadre du stage 3, on s'attend 脿 ce que les stagiaires 茅laborent d'excellentes pratiques de planification, y compris la pr茅paration de situations d'apprentissage et d'茅valuation (LES) pour les classes ou les unit茅s 脿 enseigner, continuent 脿 d茅velopper les comp茅tences professionnelles cibl茅es pour ce stage et continuent 脿 d茅velopper leur portfolio professionnel et les autres documents 茅crits requis (par exemple, un carnet de r茅flexion, un journal, etc.). La progression recommand茅e des t芒ches et l'affectation de la charge de travail ainsi que le calendrier d'茅valuation sont les suivants :

Enregistrement hebdomadaire :

Le superviseur communiquera avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) toutes les semaines (par t茅l茅phone, par courriel ou en personne) afin de v茅rifier le rendement du stagiaire et de d茅terminer s'il y a des probl猫mes 脿 r茅gler. Bien qu'il s'agisse d'un 茅change informel, il a un objectif important et r茅ussit lorsqu'il y a un dialogue franc et r茅fl茅chi. Il n'est pas n茅cessaire que les formalit茅s d'enregistrement soient longues. Aucun rapport 茅crit n'est requis, bien que le superviseur doive prendre note de la date et de la fa莽on dont l'enregistrement a eu lieu et de tout point saillant. Les v茅rifications ne vous emp锚chent pas de communiquer avec le superviseur en tout temps si vous avez besoin de discuter de questions concernant le stagiaire.

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Les formulaires d'茅valuation et de rapport sp茅cifiques 脿 chaque stage, ainsi que les instructions sur la fa莽on de les remplir et de les soumettre, sont disponibles ici. Les formulaires doivent 锚tre soumis aux parties concern茅es au fur et 脿 mesure qu'ils sont remplis, conform茅ment au calendrier d'茅valuation ci-dessous.

Composants 茅crits FE3 :

馃搵 Plans de cours & Cahier de planification
  • Les stagiaires, avec l'appui de leur enseignant听associ茅听et de leur superviseur, s'engageront dans une planification rigoureuse des le莽ons et des unit茅s, selon les besoins de chaque stage (voir听le calendrier de charge de travail de stage).
  • La planification quotidienne est une attente tout au long du stage (et de la profession ; Comp茅tence professionnelle 3 = 芦 Planifier les situations d'enseignement et d'apprentissage 禄). Les stagiaires sont tenus de r茅diger un plan complet pour chaque le莽on enseign茅e, bien avant la le莽on enseign茅e (en cas d'absence, le stagiaire doit avoir des plans compl茅t茅s et facilement disponibles, de sorte qu'un autre enseignant pourrait prendre le relais).
  • Les plans doivent 锚tre soumis 脿 l'enseignant associ茅 et au superviseur avant les observations/茅valuations pr茅vues afin de communiquer l'apprentissage pr茅vu et d'obtenir des commentaires.
  • Des mod猫les et des versions annot茅es des plans sont disponibles听sur le site Web de l'ISA. Les stagiaires doivent utiliser et s'appuyer sur ces mod猫les complets, au d茅part et pour toute observation/茅valuation. Selon le contexte, les stagiaires peuvent choisir d'utiliser ult茅rieurement un听format condens茅听pour leur propre planification, s'ils ne sont pas 茅valu茅s.
  • Un journal de tous les plans (Cahier de planification) doit 锚tre tenu 脿 jour et facilement accessible pour consultation 脿 tout moment (par exemple par l'enseignant associ茅, le superviseur, le bureau ISA). Le cahier de planification doit contenir des plans 脿 jour pour toutes les activit茅s, le莽ons et unit茅s enseign茅es par le stagiaire, ainsi que les commentaires du stagiaire sur les ajustements ou les am茅liorations 脿 apporter.
馃摀 Journal de r茅flexion hebdomadaire
  • Le Journal permet aux stagiaires de synth茅tiser les id茅es, les pens茅es et les activit茅s de la semaine et de lier la pratique 脿 la th茅orie听dans le cadre de leurs propres pratiques exemplaires en mati猫re d'enseignement r茅flexif et d'茅laboration de CPs.
  • Le contenu de la revue peut 锚tre libre, mais son ton doit 锚tre professionnel (pas celui d'un journal personnel).
  • Le Journal doit 锚tre tenu 脿 jour et facilement accessible pour consultation 脿 tout moment (par exemple par l'enseignant associ茅, le superviseur, le bureau de l'ISA).
  • En plus du Journal, les 茅l猫ves peuvent choisir de tenir un journal personnel ; ce document n'est pas partag茅 et constitue un outil pour traiter les sentiments et les exp茅riences individuelles.

Semaine

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Semaine 1

T芒ches/charge de travail

  • Discuter du profil de l鈥櫭﹖udiant(e), plan d'action du stage 3 et des attentes pour le stage 3 avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) et le superviseur (p. ex. 脿 la r茅union d'introduction)
  • Filer l鈥檈nseignant(e) associ茅(e), aide 脿 l'am茅nagement de la salle de classe et participation 脿 des r茅unions et 脿 des ateliers

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  • R茅union d'introduction (stagiaire, enseignant(e) associ茅(e), superviseur)

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T芒ches/charge de travail

  • Observer l鈥檈nseignant(e) associ茅(e), se familiariser avec les routines, les horaires, les programmes et les ressources de l'茅cole
  • Aider l鈥檈nseignant(e) associ茅(e)dans les activit茅s en classe et mettre en 艙uvre les routines, p. ex. prendre les pr茅sences, faire des annonces, pr茅parer et distribuer le mat茅riel

Semaine 3-4

T芒ches/charge de travail

  • Commencez 脿 enseigner en 茅quipe avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e)
  • Utiliser le temps non consacr茅 脿 l'enseignement pour la pr茅paration, la supervision en classe et les activit茅s parascolaires, etc.

Semaine 5-9

T芒ches/charge de travail

  • Augmenter jusqu'脿 40 脿 50 % de la charge de travail d'un enseignant 脿 temps plein, y compris la prise en charge progressive de l'enseignement individuel
  • Montrer les progr猫s dans la pr茅paration, la mise en 艙uvre, la gestion et les qualit茅s professionnelles selon les comp茅tences professionnelles cibl茅es avec l'aide de l鈥檈nseignant(e) associ茅(e), lorsque not茅
  • 脢tre responsable de la planification, de la mise en 艙uvre et d'une certaine 茅valuation
  • Int茅grer des suggestions et des techniques bas茅es sur les commentaires de l鈥檈nseignant(e) associ茅(e)/superviseur

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Semaine 10-14

T芒ches/charge de travail

  • Augmentation 脿 60-75% d'une charge d'enseignement compl猫te
  • 脢tre responsable de la planification, de la mise en 艙uvre et de l'茅valuation
  • Continuer d'int茅grer les suggestions et les techniques fond茅es sur les commentaires de l鈥檈nseignant(e) associ茅(e)/superviseur
  • Continuer d'utiliser le temps non consacr茅 脿 l'enseignement pour la pr茅paration, la notation, la supervision, les activit茅s parascolaires, etc.

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Semaine 15

T芒ches/charge de travail

  • Retour de la classe 脿 l鈥檈nseignant(e) associ茅(e), y compris le retour de toutes les notes et de tout le mat茅riel
  • S'assurer qu'apr猫s la fin du stage, on pourra obtenir de l'aide au besoin (p. ex. bulletins scolaires, entrevues parents-enseignants, etc.)
  • Le stagiaire cr茅e un plan d'action pour le stage 4, en consultation avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) et le superviseur

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  • Rapport sommative (conjointement) *SOUMETTRE 脌 ISA*
    • Les rapports sommatifs peuvent 锚tre remplis au cours de la derni猫re semaine mais ne doivent pas 锚tre soumis avant le dernier jour du stage !
  • Plan d鈥檃ction stage听3听(disponible uniquement en anglais)
    • Les stagiaires sont encourag茅s 脿 utiliser leurs 茅valuations et rapports, ainsi que l'auto-茅valuations de leur s茅minaire professionnel pour d茅terminer听la听cr茅ation de leur plan d'action. (L'auto-茅valuation n'a PAS besoin d'锚tre soumise au CT ou au superviseur.)
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* Les 茅valuations formatives effectu茅es 芦 s茅par茅ment 禄 peuvent 锚tre l'une des 2 options (choisies en fonction des besoins et/ou des meilleurs int茅r锚ts du stagiaire) :

  1. L'EA et le superviseur observent la m锚me le莽on, soumettent deux 茅valuations distinctes au stagiaire OU
  2. L'EA et le superviseur observent des le莽ons diff茅rentes, soumettent deux 茅valuations distinctes au stagiaire

Veuillez noter qu'en cas de divergence entre la version fran莽aise听et听la听version anglaise de l'e-Guide,听la version anglaise听辫谤茅惫补耻诲谤补.

Veuillez noter qu'en cas de divergence entre la version fran莽aise听et听la听version anglaise de l'e-Guide,听la version听anglaise听辫谤茅惫补耻诲谤补.

L'Universit茅 McGill est situ茅e sur une terre qui a longtemps servi de lieu de rencontre et d'茅change entre les peuples autochtones, y compris les nations Haudenosaunee et Anishinabeg. McGill honore, reconna卯t et respecte ces nations en tant que gardiens traditionnels des terres et des eaux sur lesquelles nous nous rencontrons aujourd'hui.

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