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McGill.CA / Stages et affaires 茅tudiantes / e-Guide des stages / 4. Stages

Stage 2 (B.Ed.) (Sauf 脡d. Phys.)

Un mot sur la charge de travail: le calendrier, les t芒ches, la progression et les pourcentages cibles de la charge de travail sont tous des recommandations g茅n茅ralis茅es, bas茅es sur les conditions sp茅cifiques du stage. Elles devraient 锚tre suivies dans la mesure du possible et adapt茅es au stage; cependant, elles ne constituent pas des exigences strictes. Plusieurs facteurs peuvent entrainer des variations et diff茅rences, y compris, mais sans s鈥檡 limiter, la charge de travail de l鈥檈nseignant associ茅, la capacit茅 et la disposition du stagiaire d鈥檃ssumer une charge de travail, le calendrier scolaire/de classe et le chevauchement du stage avec la planification de l鈥檜nit茅 d鈥檃pprentissage en cours. Il est toujours pr茅f茅rable que toutes les parties (stagiaire, enseignant associ茅 et superviseur) discutent de tout changement apport茅 脿 et de toute inqui茅tude concernant la charge de travail. En g茅n茅ral, la charge de travail ne devrait pas 锚tre nettement inf茅rieure 脿 celle recommand茅e, mais peut 锚tre augment茅e si toutes les parties en conviennent.

Le stage 2 offre aux stagiaires la possibilit茅 de travailler avec de petits groupes d'茅l猫ves dans des contextes formels et informels, ainsi que de faire de la co-planification/co-enseignement limit茅 avec leur enseignant(e) associ茅(e). Les m茅thodes d'enqu锚te durant le stage 2 sont fond茅es sur l'acquisition de comp茅tences professionnelles et de comp茅tences propres 脿 une mati猫re, y compris l'engagement des 茅l猫ves et l'apprentissage d'une introduction 脿 la gestion de la salle de classe. Les objectifs de perfectionnement professionnel connexes sont : une meilleure compr茅hension de l'apprentissage des 茅l猫ves en petits et grands groupes, l'appr茅ciation du processus de planification et de mise en 艙uvre efficace des le莽ons et la sensibilisation au professionnalisme dans les contextes d'apprentissage formel et informel. La progression recommand茅e des t芒ches et l'affectation de la charge de travail ainsi que le calendrier d'茅valuation sont les suivants :

Enregistrement hebdomadaire :

Le superviseur communiquera avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) toutes les semaines (par t茅l茅phone, par courriel ou en personne) afin de v茅rifier le rendement du stagiaire et de d茅terminer s'il y a des probl猫mes 脿 r茅gler. Bien qu'il s'agisse d'un 茅change informel, il a un objectif important et r茅ussit lorsqu'il y a un dialogue franc et r茅fl茅chi. Il n'est pas n茅cessaire que les formalit茅s d'enregistrement soient longues. Aucun rapport 茅crit n'est requis, bien que le superviseur doive prendre note de la date et de la fa莽on dont l'enregistrement a eu lieu et de tout point saillant. Les v茅rifications ne vous emp锚chent pas de communiquer avec le superviseur en tout temps si vous avez besoin de discuter de questions concernant le stagiaire.

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Les formulaires d'茅valuation et de rapport sp茅cifiques 脿 chaque stage, ainsi que les instructions sur la fa莽on de les remplir et de les soumettre, sont disponibles ici. Les formulaires doivent 锚tre soumis aux parties concern茅es au fur et 脿 mesure qu'ils sont remplis, conform茅ment au calendrier d'茅valuation ci-dessous.

Composants 茅crits FE2 :

馃搵 Plans de cours & Cahier de planification
  • Les stagiaires, avec l'appui de leur enseignant听associ茅听et de leur superviseur, s'engageront dans une planification rigoureuse des le莽ons et des unit茅s, selon les besoins de chaque stage (voir听le calendrier de charge de travail de stage).
  • La planification quotidienne est une attente tout au long du stage (et de la profession ; Comp茅tence professionnelle 3 = 芦 Planifier les situations d'enseignement et d'apprentissage 禄). Les stagiaires sont tenus de r茅diger un plan complet pour chaque le莽on enseign茅e, bien avant la le莽on enseign茅e (en cas d'absence, le stagiaire doit avoir des plans compl茅t茅s et facilement disponibles, de sorte qu'un autre enseignant pourrait prendre le relais).
  • Les plans doivent 锚tre soumis 脿 l'enseignant associ茅 et au superviseur avant les observations/茅valuations pr茅vues afin de communiquer l'apprentissage pr茅vu et d'obtenir des commentaires.
  • Des mod猫les et des versions annot茅es des plans sont disponibles听sur le site Web de l'ISA. Les stagiaires doivent utiliser et s'appuyer sur ces mod猫les complets, au d茅part et pour toute observation/茅valuation. Selon le contexte, les stagiaires peuvent choisir d'utiliser ult茅rieurement un听format condens茅听pour leur propre planification, s'ils ne sont pas 茅valu茅s.
  • Un journal de tous les plans (Cahier de planification) doit 锚tre tenu 脿 jour et facilement accessible pour consultation 脿 tout moment (par exemple par l'enseignant associ茅, le superviseur, le bureau ISA). Le cahier de planification doit contenir des plans 脿 jour pour toutes les activit茅s, le莽ons et unit茅s enseign茅es par le stagiaire, ainsi que les commentaires du stagiaire sur les ajustements ou les am茅liorations 脿 apporter.
馃摀 Journal de r茅flexion hebdomadaire
  • Le Journal permet aux stagiaires de synth茅tiser les id茅es, les pens茅es et les activit茅s de la semaine et de lier la pratique 脿 la th茅orie听dans le cadre de leurs propres pratiques exemplaires en mati猫re d'enseignement r茅flexif et d'茅laboration de CPs.
  • Le contenu de la revue peut 锚tre libre, mais son ton doit 锚tre professionnel (pas celui d'un journal personnel).
  • Le Journal doit 锚tre tenu 脿 jour et facilement accessible pour consultation 脿 tout moment (par exemple par l'enseignant associ茅, le superviseur, le bureau de l'ISA).
  • En plus du Journal, les 茅l猫ves peuvent choisir de tenir un journal personnel ; ce document n'est pas partag茅 et constitue un outil pour traiter les sentiments et les exp茅riences individuelles.

Semaine

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Semaine 1

T芒ches/charge de travail

  • Discuter du profil de l鈥櫭﹖udiant(e), plan d'action du stage 2 et des attentes pour le stage 2 avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) et le superviseur (p. ex. 脿 la r茅union d'introduction)
  • Filer et observer l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) pendant les deux premiers jours
  • Se familiariser avec les 茅l猫ves, les routines, les politiques, les horaires, les programmes et les ressources de l'茅cole, etc.
  • Discutez avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) et le superviseur des activit茅s en petits groupes et des activit茅s parascolaires qui seront entreprises 脿 la fin de la premi猫re semaine
  • Cr茅ez un ou des plans d'activit茅s pour appuyer l'apprentissage en petits groupes pr茅vu (c.-脿-d. si les 茅l猫ves 茅tudient des fractions en math茅matiques, cr茅ez un jeu ou une activit茅 qui renforcera l'apprentissage)
  • Fournissez une copie du ou des plans d'activit茅s 脿 votre enseignant(e) associ茅(e) pour r茅troaction
  • Cr茅ez un horaire pour diriger les activit茅s en petits groupes qui auront lieu au cours de la deuxi猫me semaine
  • Participer aux activit茅s en classe (p. ex. prendre les pr茅sences, faire des annonces, pr茅parer et distribuer du mat茅riel, etc.)

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Semaine 2

T芒ches/charge de travail

  • D'apr猫s votre planification de la premi猫re semaine, dirigez des activit茅s d'apprentissage avec de petits groupes d'茅l猫ves dans la classe (p. ex. activit茅s, examen du mat茅riel, orientation du travail de projet, tutoriels, etc.)
  • Maintenir les routines 茅tablies en classe avec l'aide de l鈥檈nseignant(e) associ茅(e)
  • Discutez avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) et le superviseur de ce qui sera enseign茅 dans la ou les le莽ons d'enseignement en 茅quipe de la semaine 3
  • Planifiez une le莽on en classe compl猫te en collaboration avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) et (si jumel茅) le stagiaire partenaire (utilisez le mod猫le de plan d'apprentissage de McGill)
  • Participer activement 脿 une activit茅 parascolaire

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N.B. : La planification des le莽ons n'est pas 茅valu茅e dans un formulaire de conf茅rence pr茅-observation, car toute la planification du stagiaire aurait d没 锚tre effectu茅e en collaboration avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e).

Semaine 3

T芒ches/charge de travail

  • L'茅quipe donne des le莽ons en classe compl猫te avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) et (si jumel茅s) le(s) partenaire(s)
  • Continuer 脿 maintenir les routines 茅tablies en classe, avec l'aide de l鈥檈nseignant(e) associ茅(e)
  • Continuer 脿 diriger des activit茅s en petits groupes
  • Continuer de participer activement aux activit茅s parascolaires (compl茅ter l'activit茅 au besoin)
  • Le stagiaire cr茅e un plan d'action pour le stage 3, en consultation avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e) et le superviseur

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N.B. : La planification des le莽ons n'est pas 茅valu茅e dans un formulaire de conf茅rence pr茅-observation, car toute la planification du stagiaire aurait d没 锚tre effectu茅e en collaboration avec l鈥檈nseignant(e) associ茅(e).
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* Les 茅valuations formatives effectu茅es 芦 s茅par茅ment 禄 peuvent 锚tre l'une des 2 options (choisies en fonction des besoins et/ou des meilleurs int茅r锚ts de l'enseignant(e) associ茅(e), superviseur et stagiaire) :

  1. L'EA et le superviseur observent la m锚me le莽on, soumettent deux 茅valuations distinctes au stagiaire OU
  2. L'EA et le superviseur observent des le莽ons diff茅rentes, soumettent deux 茅valuations distinctes au stagiaire

Veuillez noter qu'en cas de divergence entre la version fran莽aise听et听la听version anglaise de l'e-Guide,听la version anglaise听辫谤茅惫补耻诲谤补.

Veuillez noter qu'en cas de divergence entre la version fran莽aise听et听la听version anglaise de l'e-Guide,听la version听anglaise听辫谤茅惫补耻诲谤补.

L'Universit茅 McGill est situ茅e sur une terre qui a longtemps servi de lieu de rencontre et d'茅change entre les peuples autochtones, y compris les nations Haudenosaunee et Anishinabeg. McGill honore, reconna卯t et respecte ces nations en tant que gardiens traditionnels des terres et des eaux sur lesquelles nous nous rencontrons aujourd'hui.

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