Quelque 40 membres du personnel de la santĂ© du CIUSSS du Centre-Ouest-de-l’Île-de-MontrĂ©al ont participĂ© sur place Ă l’atelier, obtenant des conseils et des outils pratiques pour enseigner dans des milieux cliniques achalandĂ©s.Ěý
Le 7 novembre 2023, le Bureau de la formation professorale de la FacultĂ© de mĂ©decine et des sciences de la santĂ© de l’UniversitĂ© McGill a prĂ©sentĂ© Ă 40 membres du personnel de la santĂ© du CIUSSS du Centre-Ouest-de-l’Île-de-MontrĂ©al un atelier intensif qui explorait diffĂ©rentes façons d’enseigner en milieu clinique malgrĂ© les contraintes de temps.ĚýĚý
IntitulĂ© « Bien enseigner dans un milieu clinique occupé : Conseils et outils pratiques », l’atelier de trois heures prĂ©sentĂ© en français Ă©tait la première activitĂ© de formation offerte sur place dans un CIUSSS par le Bureau de la formation professorale.Ěý
L’équipe d’animation Ă©tait composĂ©e de membres d’expĂ©rience de la FacultĂ© de mĂ©decine et des sciences de la santĂ© de McGill :Ěý
- Michelle Elizov, M.D., MHPE, vice-doyenne Ă la formation professoraleĚý
- Mark Daly, RRT, B. Comm., M.A. (Ă©d.), vice-doyen adjoint Ă la formation professorale, Campus MontrĂ©alĚý
- Marinela Mandra, M.D., alors vice-doyenne adjointe Ă la formation professorale, Campus OutaouaisĚý
- Annie Chevrier, inf., M. Sc. A., directrice, Initiatives en ligne et formation continue en sciences infirmièresĚý
« Ce type de formation est intéressant car notre équipe se rend dans les locaux du CIUSSS pour présenter l’activité dans leur établissement, dit Mark Daly. Ça fait gagner du temps aux personnes participantes, qui n’ont pas à se déplacer. Ça facilite aussi les choses si quiconque est appelé à répondre à une urgence pendant la formation. »
RĂ©flĂ©chir Ă diffĂ©rentes façons d’enseignerĚý
Il peut sembler impossible de trouver le temps de bien enseigner en milieu clinique, l’horaire de chacun Ă©tant dĂ©jĂ surchargĂ©. L’atelier abordait l’une des solutions possibles Ă ce problème : aider le personnel clinique Ă intĂ©grer des occasions d’enseignement Ă mĂŞme ses tâches habituelles.ĚýĚý
« Nous avons essayĂ© de rendre l’atelier très concret, tout en amenant les gens Ă voir l’enseignement autrement, poursuit M. Daly. On n’enseigne pas toujours devant un groupe d’étudiants, assis Ă une table de confĂ©rence. L’enseignement se fait aussi dans l’action, en montrant l’exemple : on peut demander aux apprenants de nous regarder exĂ©cuter une technique ou interagir avec d’autres superviseurs ou professionnels de la santĂ©. »Ěý
Faire preuve de respect, se comporter de façon professionnelle et poser des questions ouvertes sont tous des savoir-faire essentiels dans les professions de la santĂ©, explique-t-il, en prĂ©cisant que les apprenantes et apprenants peuvent acquĂ©rir ces aptitudes en observant leurs superviseurs les manifester avec leurs collègues et leurs patients.ĚýĚýĚý
Dans l’atelier, les pĂ©dagogues en milieu clinique ont aussi explorĂ© comment moduler leurs conversations avec les apprenantes et apprenants de façon Ă leur permettre de poser des questions sur les concepts plus difficiles, ce qui peut les aider Ă trouver des stratĂ©gies pour approfondir leur comprĂ©hension.ĚýĚý
« Ce que veulent vraiment les apprenantes et apprenants, c’est de parler des choses qu’ils ne comprennent pas encore, souligne M. Daly. C’est bien de fĂ©liciter une Ă©tudiante ou un Ă©tudiant sur son travail, mais c’est aussi important de lui demander si certains points lui posent plus de difficultĂ©s. »Ěý
Un Ă©change interprofessionnel de connaissances et de savoir-faireĚý
Selon Laurence Boisvert, cheffe de service, Enseignement et stages Ă la Direction des affaires acadĂ©miques et de l’éthique de la recherche, l’atelier du Bureau de la formation professorale a rĂ©pondu parfaitement aux objectifs de la sĂ©rie d’activitĂ©s sur l’enseignement clinique du CIUSSS.ĚýĚý
Le caractère interprofessionnel de l’atelier, conçu dans cette optique par l’équipe de la formation professorale, s’est aussi avĂ©rĂ© l’une des clĂ©s de son succès.ĚýĚý
Parmi les 40 personnes participantes figuraient des spĂ©cialistes en physiothĂ©rapie, techniques de physiothĂ©rapie, sciences infirmières, psychologie, nutrition et travail social, de mĂŞme que des membres du personnel de soutien Ă l’enseignement clinique au CIUSSS.ĚýĚý
« La division des personnes participantes en petits groupes diversifiĂ©s en termes de professions et de milieux, entre autres, a favorisĂ© des Ă©changes enrichissants, explique ˛Ńłľ±đ‵ţ´Çľ±˛ő±ą±đ°ůłŮ. Cela a permis Ă chaque personne de bĂ©nĂ©ficier de l’expertise de ses interlocutrices et interlocuteurs, de prendre conscience de la rĂ©alitĂ© de chaque milieu, de dĂ©battre de leurs points de vue et de proposer des pistes et des solutions visant Ă optimiser leurs mĂ©thodes d’enseignement. »Ěý
Les commentaires en fin d’atelier Ă©taient très Ă©logieux : nombre de personnes participantes se sont dites intĂ©ressĂ©es Ă un deuxième atelier de plus longue durĂ©e et ont recommandĂ© l’activitĂ© Ă quiconque commence Ă faire de la supervision clinique.ĚýĚý
« La rĂ©ussite de l’atelier est aussi attribuable Ă la collaboration des Ă©quipes d’administration et de direction du CIUSSS et de la FMSS Ă McGill, ajoute la Dre Elizov. C’est un excellent exemple de la façon dont l’UniversitĂ© et ses partenaires cliniques peuvent travailler de concert pour amĂ©liorer l’expĂ©rience d’apprentissage clinique. »Ěý
Visitez le site web du Bureau de la formation professorale pour dĂ©couvrir toutes les activitĂ©s offertes.ĚýĚý
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